El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo que se manifiesta en problemas de comunicación, de relacionarse con los demás, en conductas e intereses repetitivos y tendencia a la rutina.

Existen una gran cantidad de supuestos tratamientos para el autismo entre ellos ABA, TEACCH , dietas especiales, vitaminas, musicoterapia, manipulación de células madre, etc. ,  la mayoría de los mismos con ninguna o una mínima evidencia empírica sobre su eficacia y algunos incluso perjudiciales.

Por ello antes de decidirnos por un tratamiento hay que tener en cuenta varias cosas:

•  En la actualidad el autismo no se puede curar.

•  El tratamiento debe ir encaminado a mejorar la calidad de vida del niño, lograr una mayor independencia funcional y una reducción de los problemas asociados con el autismo.

• No cualquier tratamiento vale, ya que no todos están igual de estudiados y elegir uno con resultados dudosos implica no aplicar uno de mayor eficacia con las consecuencias que para el niño eso conlleva.

• Cada niño tiene una respuesta diferente a la intervención, incluso en los tratamientos más eficaces no todos los niños obtienen buenos resultados.

La intervención de los trastornos del Espectro Autista (TEA), debe cumplir unos requisitos para ser lo más eficaz posible entre ellos: comenzar de forma precoz (mejor antes de los 3 años), ser intensa (por lo menos de 25 horas semanales), individualizada, que posibilite la generalización a otros ambientes, personas o situaciones, que incluya a la familia en la misma, con una programación hacia metas específicas, aplicado por personal especializado y con procedimientos de aprendizaje eficaces y demostrados empíricamente.

Por el momento la intervención que mejores resultados ha obtenido y que posee evidencia experimental de los mismos son los tratamientos globales basados en ABA (análisis aplicado del comportamiento).

El análisis aplicado del comportamiento es un conjunto de procedimientos y/o métodos de enseñanza que se aplican en un paquete integrado dependiendo de las necesidades de cada niño. En él se trabajan  todas las áreas significativas (comunicación espontánea y funcional, habilidades sociales, autonomía personal, habilidades de juego, académicas, reducción del comportamiento disruptivo,…) y siempre practicando estos aprendizajes en situaciones nuevas para facilitar la generalización.

Para ello es necesario una estructuración alta mediante el establecimiento de una rutina previsible y que se pueda anticipar, horarios que incluyan imágenes y límites físicos claros para que el niño no se distraiga.

Con estas intervenciones estructuradas muchos niños con autismo han visto como mejoraba su calidad de vida, independencia y comportamiento, adquiriendo muchas habilidades que eran difícil de conseguir para ellos.

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Se trata de un trastorno generalizado del desarrollo que puede afectar a los niños en distinto grado y de diferente manera, por lo que se habla de espectro autista (hay niños que presentan un funcionamiento cognitivo normal , otros que tienen un  retraso y otras áreas se pueden encontrar más o menos afectadas).

¿Qué aspectos se encuentran alterados en el autismo?

Dificultades para comunicarse

Los niños con autismo pueden presentar un retraso o una ausencia de su lenguaje oral (en el artículo Signos de alerta en el desarrollo del lenguaje se dan claves para saber si el ritmo de desarrollo comunicativo es normal).

También su comunicación no verbal se encuentra alterada (son niños que no miran a los ojos, que no señalan los objetos para compartir su interés,…)

Muestran un lenguaje repetitivo, no responden cuando les llaman, etc.

Dificultades para relacionarse con los demás

De bebes no sonríen cuando ven a sus padres, no alzan los brazos para que les cojan y cuando se caen no buscan consuelo. Son niños que prefieren jugar solos y no interaccionan con otros niños.

Además su juego suele ser repetitivo y no juegan a imitar a los mayores (a las muñecas, a hacer comiditas, etc.)

Conductas e intereses repetitivos y tendencia a la rutina

Los niños con autismo muestran muchas dificultades a la hora de cambiar sus rutinas, tienen muchas rabietas y son muy sensibles a ciertos estímulos (por ejemplo reaccionan de forma exagerada a algunos sonidos o texturas).

A veces exhiben movimientos repetitivos y estereotipados como balancearse, girar las manos o los dedos, caminar de puntillas,…

También la forma de usar sus juguetes es inusual, los giran repetidamente, los alinean,…

Por otro lado pueden manifestar un interés desmesurado por una determinada actividad.

Si tu hijo presenta algunas de estas características como una marcado retraso de su lenguaje o un retroceso de las habilidades que ya tenía adquiridas es recomendable consultar con un especialista cuanto antes.

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Cerca de 50.000 niños en España padecen autismo. Los datos no son exactos pero se estima que por cada 1000 casos de autismo, 11 son de niños o adolescentes.

Los casos han ido aumentando en los últimos tiempos, pero se piensa que se debe a una mejor formación de los profesionales sanitarios y de las técnicas de diagnóstico.

Una enfermedad sin cura en la actualidad y que se vale de una arma muy valiosa para detectarla a tiempo y poder mejorar su calidad de vida, la observación de los padres.

Si queréis leer la noticia completa os dejo a continuación el enlace de la publicación en europapress.com:

Cerca de 50.000 menores en España padecen autismo

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Foto manduhsaurus – Flickr

¿Tu hijo presenta autismo o es un niño hiperactivo? Entonces te interesarán estas consultas de nuestros lectores sobre estos temas y la respuesta de dos logopedas colaboradores de Comete la Sopa.

Hola, buenos días soy Mertxe, Trabajadora Social . Recientemente he atendido a una familia con un hijo de 14 años que diagnosticado de TDAH. Presenta, según refiere la familia, síntomas que  a los padres les resultan muy difíciles de abordar: Absentismo escolar, suspendidas todas las asignaturas, repite curso (1º ESO). no asunción de normas, ni en el colegio ni en casa, no cumple horarios y a los padres, según refieren, les preocupa “las malas compañías” que frecuenta. Por otra parte, los padres están cohesionados, aunque también fatigados. Bueno, me gustaría saber si tú puedes proporcionarme alguna indicación que les pueda orientar, si ellos se pueden poner en contacto contigo, no sé …Ah, el caso lo recibió la Dirección General de Familia del Gobierno de Navarra y la propuesta que le han hecho a la familia es la de contar con la figura de un educador en el domicilio familiar. A mí no me parece una buena opción. El adolescente está siendo atendido por el psicólogo de la asociación de TDAH que existe en Pamplona. Bueno, gracias por anticipado y un saludo cordial

Hola Mertxe

Por lo que veo es un caso diagnosticado y que acude actualmente la asociación de TDAH, pero mi pregunta es si solo le presta la asociación la ayuda del psicólogo. No puedo aventurarme a dar una respuesta ante tal caso, pero tendría que verse si el repetir curso se debe a las dificultades que pueda tener (déficit de atención), cuáles son las asignaturas que habitualmente suspende, y por supuesto hablar con los profesores para que den su punto de vista al respecto.

La inclusión de un educador en el ámbito domiciliario, puede ser una herramienta de apoyo, que en ocasiones es fundamental. Reforzar esos aprendizajes que se han dado en el instituto, ya que si en clase su atención disminuye, no capta la esencia de esas asignaturas y por tanto el aprendizaje y la memorización así como las estrategias para el afrontamiento de problemas no son aceptables.

Por tanto ese educador-profesor, puede aportar estrategias a nivel educativo para solventar las dificultades que puedan existir o para solventar dudas.

A nivel más comportamental,  creo que la figura del psicólogo, o el psicopedagogo puede ser vital, porque en ocasiones hay que reforzar esos hábitos y  esa conducta por y para los padres: establecimiento de normas, horarios, etc.

También es importante resolver el problema de las amistades. Es muy complejo poder disolver  la amistad y la cohesión que existe en un grupo. Los chavales con TDAH tienden a ser los cabecillas del grupo, ya que son los que por su impulsividad, son mas arriesgados e incluso a veces mas impertinentes, ganándose el respeto y la amistad de los compañeros.  Así que  en este caso  es el pricopedagogo o el orientador del instituto el que tiene que formar parte activa en tal intervención.

De todas formas, en estos casos habitualmente las asociaciones son las que recogen todos estos profesionales y actúan directamente, para resolver los problemas. También hay que tener en cuenta que los padres tienen que tener un poco de paciencia y empaparse de todas las experiencias de otros padres para saber cómo interactuar con su hijo. A veces es la mejor ayuda, ya que los padres son los que viven en primera persona lo que es convivir con un niño con TDAH.

Una última aportación es decirte, que en internet encontramos un montón de información y libros al respecto, entre ellos un folleto de la asociación balear, relacionada con los adolescentes con TDAH

http://www.noticiasmedicas.es/medicina/noticias/3910/1/Una-historia-grafica-para-ayudar-a-los-pacientes-adultos-con-trastorno-por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad-TDAH/Page1.html#

Y este libro

CONVIVIR CON NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNO POR DEFICIT DE AT ENCION E HIPERACTIVIDAD (TDHA) (2ª ED.) de SOUTULLO ESPERON, CESAR

Jesús Gómez Campoó (Diplomado en Logopedia, Maestro especialista en Audición y Lenguaje y Experto en Terapia Orofacial y Miofuncional)

Mi pequeño de 20 meses no habla, no contesta cuando le llamo, ni hace caso a lo que le digo. Lo llevé al pediatra y le hicieron pruebas y oye bien. Me dijo que era pequeño y ya hablaría. También me preocupa que no sonría cuando le cojo o llego a casa. Un amigo me ha dicho que podría ser autista y desde entonces estoy muy nerviosa. ¿Cómo puedo saber si lo es? Por favor ayúdenme. (J.S)

Hola gracias por confiar en nosotros, respondiendo a tu pregunta lo mejor que puedes hacer si sientes que algo no va bien y ante esos síntomas es descartar problemas. Vuelve al pediatra coméntale tu preocupación y pídele que te derive al neurólogo o al psiquiatra infantil para que realice una evaluación de tu hijo.

Otra alternativa es que te dirijas a los servicios sociales de tu zona y comentes tu problema para que deriven al niño al equipo de atención temprana, donde le harán las exploraciones necesarias.

Espero, haber ayudado si tienes alguna duda más no dudes en preguntar.

Elena Ordax (Licenciada en Psicología y Diplomada en Logopedia)

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